前不久，在医药卫生界、教育界联组会上，林忠钦委员提出，要更加系统深入向广大青年学子讲好抗疫这堂生动、深刻的“大思政课”。“你的建议很好，这个‘大思政课’我们要善用之。思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”习近平总书记点点头，“拿着一个文件在那儿宣读，没有生命、干巴巴的，谁都不爱听，我也不爱听。”

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，要把思政课讲到学生心坎上，就要聚焦学生的成长发展需求，进一步深化思政课堂主渠道建设，发挥教师关键作用，在广阔实践中引导学生把小我融入祖国大我、人民大我，内化为人生价值的追寻。

一堂思政课，育人大舞台。然而，在日常教学实践中，确实有很多学生抱怨思政课程“枯燥乏味”“说教性太强”。比如，有的把“硬邦邦”的政策、理论直接“扔”给学生，阻碍了学生对思政课的热情；有的往往围绕着“知识点”“得分技巧”来展开，一味要求学生背答案、背要点；还有的甚至把思政课当成可有可无的学科，上课走过场……凡此种种，不仅达不到应有的效果，还可能导致思政课逐渐被形式化、边缘化。

善之本在教，教之本在师。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。广大思政课教师要把握思政课的本质，少一些“高大上”的说教，多一些“接地气”的灵活性；少一些课堂“独角戏”，多一些师生“大合唱”；少一些“千篇一律”，多一些“量体裁衣”。只有因事而化、因时而进、因势而新，把思政课上得有滋有味、入脑入心，才能让学生有所思、有所悟、有所得，在潜移默化中明白许多道理，也才能真正打动学生的心。

办好思政课，各级各类学校党组织责无旁贷。但不容忽视的是，有的学校思政课在一定程度上存在着“说起来重要，做起来次要，忙起来往边靠”的现象，导致师资安排不合理、教学内容单一、教学方法“简单粗暴”，最终根本没有起到德育教育应有的作用。因此，各级教育机构和学校必须发挥相应的作用，选准配强思政课教师队伍，着力推动思政课改革创新。特别是学校党委书记、校长要带头走进课堂，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师，上好“思政第一课”，让思政教育真正成为人人重视的一门“金牌课程”。

一堂生动的思政课，绝不是一味地灌输一些“死知识”，关键要让知识“活起来”，能够结合具体的事例把学生带入到情景当中，让授课变得不仅“有意义”，而且“有意思”，这样才有针对性、实效性、说服力和感染力，从而打造有力量有温度的思政课。（安子州）