北京计划全面启动“中医文化进校园”工作。下学期起，全市统一的中医校本课程（小学版）将正式启用，该课程老师将在本周报名遴选后接受中医部门培训。相关负责人表示，这项课程旨在普及中医文化，非硬性规定，课程不进课表，不列为考试项目。（6月25日《京华时报》）

中医文化进校园，对传承中国传统的中医文化，确实有积极的作用。但我以为，开设这样一门全市统一的校本课程，在教会孩子生活方面的意义，其实远大于普及中医文化的意义。

不可否认，时至今日，中医仍是个缺乏统一认知和衡量标准的学科。由于过多地仰赖个体经验和感受，中医的一些诊疗手段和内容，现在还存在一定争议。但作为中国传统文化的重要组成部分，中医不论是在修身的医疗保健领域，还是在养性的文化养成方面，都有着不可轻视的作用。而且，随着传统文化的复兴，和越来越多人对健康生活方式的追求，中医也越来越受到现代人的青睐。

不久前，甘肃省卫生厅网站上有关“打通任督二脉”的新闻，曾引来不少人对中医学的误解和质疑。这种态度不可避免地会影响到对北京启动“中医文化进校园”活动的认知。确实，如中医这般博大精深的学科，该如何向基础教育阶段的孩子传授，他们又会学到些什么，这会不会流于一种形式主义的窠臼……这些疑惑都需要在中医校本课程的传授中，一一得到解答和释疑。而在课程本身还未启动的时候，我以为，舆论还是应该多一些建设性和声音，少一点嘲讽和不信任的偏见。

其实，在校本课程的开发上，这两年不少地方都有自己的动作。抛开这一教育实践的实际效果不谈，推出这些课程的初衷还是非常值得赞赏的。但不论是推行这些课程的教育者，还是审视这些课程的旁观者，对校本课程的实践都有些误解。一些学校容易把校本课程的开展当做一种“政绩”的展示，而忽视了这其中最该得到重视的孩子的兴趣和需；而旁观者则习惯于功利地看待校本课程的教育效果，认为在教育评价体系未变的同时，一些课程的开展更像是增加了孩子的负担。

中医文化进校园当然会引来一些争议，但在争议之前，我想教育者和评价者都该建立这样一种共识，既教育的目的，应该不仅是教给孩子知识，更要教会孩子生活和做人。而中医进校园的意义，就在于将生活和学习结合起来，教会孩子生活。从这一点上说，“非硬性规定，课程不进课表，不列为考试项目”这些设置，其实非常符合中医这一校本课程开展中的特点。因为，中医进校园的目的，应该是结合当下人们对健康和传统文化的兴趣需求，来培养孩子从小建立起正确的生活习惯和方式，以及对中国传统文化的兴趣。课程内容的设置上，应该少一些过于高深的知识传授，而重点在于和孩子的日常生活结合，教会他们一些关于身体构造和健康调养方面的基本知识。

在校本课程越来越受到重视的今天，学校开发校本课程或舆论评价这些课程，其实都应遵循这样一个标准，即结合时代、地域特色，教会孩子正确的生活，热爱生活。我所在的北斗溪乡学校，虽然地处偏远的农村，没有这样系统地编写教材，但在课堂上，我们也进行了很多类似的课程设计。比如把孩子带到田间山野，教他们辨认各种植物，或者做一些简单的农活、采茶叶等等。应该说，校本课程只要是孩子们确切需要的，那就是好的。中医文化进校园，如何能找准孩子们的需求点，让课程内容深入孩子们的日常生活，或许才是得以实现普及中医文化目的的最佳途径。