（三）班次设置转型

1.从按级别为主设置班次转向按类别为主设置班次。长期以来，干部培训都是按照干部的行政级别为主设置班次。拥有同样的岗位需求与个性差异的干部，却因为级别不同而不能接受相同的培训。按照类别设置班次，可以因材施教，在尊重学员主体地位的基础上，提高干部培训的针对性。

2.从一般轮训为主转向专题培训为主。根据具体化、差异化的岗位需要与个人需求，2009年春季，浦东、井冈山、延安3所干部学院共举办各类培训班45个，其中的专题类培训班为31个，占68.9％。上海行政学院按照专题设置的班次也达到70%。

3.从中长期学制为主转向短期学制为主。随着班次设置的调整，学期也相应地缩短。例如，中央党校的局级领导干部进修班，由原来的4个半月一律改为3个月；省部级中青年后备干部培训班，一年改为半年。在上海行政学院，中青年干部培训班也由4个半月改为3个月；局级干部进修班改为一个月；而专题班，一般也就是3～5天。学制的缩短，提高了干部培训的效率，也极大地调节了工学矛盾。

（四）教学方式转型

1.从讲授式教学为主转向研究式、互动式、案例式和模拟式教学为主。近年来，一些培训机构改进讲授式教学，积极探索学员普遍欢迎的其他各种培训方法，收到很好效果。应当推广上述教学方式，使之逐步成为干部培训的主要方式。

2.从实体课堂教学转向实体课堂与虚拟课堂教学并重。创新培训手段，广泛运用广播、电视等载体，集中优秀师资，实行网络培训、远程教育和在线学习，打破时间和空间的限制，提高培训的覆盖面和资源的利用率，建立开放、兼容的干部培训平台。

（五）师资结构转型

干部培训工作离不开专职教师队伍，也要利用社会资源，建设专兼结合、对外开放的师资队伍。其中，要特别聘请党政领导干部、企业高级管理者、各条战线先进人物到党校、行政学院、干部学院承担教学任务。以上海行政学院为例，近两年已经形成校内师资占70%和校外师资占30%的格局。